Discusiones virtuales

LAS DISCUSIONES VIRTUALES

       La principal finalidad de la actividad de discusión virtual entre los estudiantes es la construcción compartida de conocimiento sobre temas que son opinables, que carecen de una estructuración formalizada de su contenido o que pueden ser vistos desde diferentes puntos de vista.

     Como sucedía con la actividad de las comunidades de aprendizaje, para llevar a cabo una discusión virtual es necesario disponer de herramientas de correo electrónico o de entornos colaborativos telemáticos específicos, conocidos comúnmente como debates. Progresivamente estos espacios virtuales de debate van adquiriendo ciertas potencialidades tecnológicas que son muy adecuadas para el desarrollo adecuado de una discusión virtual. Nos estamos refiriendo a la posibilidad de organizar gráficamente los mensajes de los estudiantes, o incluso sus contenidos, de manera que quede evidente aspectos de una discusión virtual que son típicos, como por ejemplo el planteamiento del tema, las posturas que se toman ante el tema, los argumentos o contraargumentos que se esgrimen o las conclusiones a las cuales se llega (Barberà, Badia y Mominó, 2001).

        Aunque puede haber variedades importantes de agrupamientos según sea el tipo de discusión virtual que se plantee, en líneas generales puede ser muy adecuado que se agrupe a los estudiantes en subgrupos de 6-10 estudiantes, utilizando como criterios el interés que pueda mostrar un estudiante por uno de los posibles temas presentados para discutir o, también la posibilidad de agrupar estudiantes con creencias dispares para que el debate sea dinámico e interesante.

    En resumen, los debates virtuales pueden ser una actividad que promueva la construcción adecuada de conocimiento de los alumnos siempre y cuando no se convierta en una mera exposición por parte de cada uno de ellos de su punto de vista sin que haya realmente un intercambio y confrontación de ideas que provoque un cambio significativo en su conocimiento.

Refrencias Bibliográficas

BARBERÀ, E. (coord.), BADIA, A. y MOMINÓ, J. M. (2001). La incógnita de la educación a distancia. Barcelona: ICE UB/Horsori. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).

ORIENTACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE UN AULA VIRTUAL

 Para facilitar su lectura las hemos dividido en cuatro apartados:

•       Respecto a su arquitectura:

•         La tecnología se debe elegir en relación a las funciones educativas que cumplirá el aula virtual (socializadora, comunicativa, organizadora, etc.).

•         Los elementos seleccionados (links, debates,...) deben estar de acuerdo con los objetivos educativos que se persiguen.

•           Las características de acceso al aula virtual se deben desarrollar siguiendo criterios claros para los alumnos (quién accederá, cuándo y desde dónde se puede acceder).

•         La concepción del aula y su organización general pueden responder a patrones diversos .

      Respecto a la interacción producida:

•         Una mayor participación que conlleve interacción con feedback entre profesores y alumnos y entre alumnos mismos es la clave para mantener el sentido del aula virtual.

•         Los intercambios comunicativos virtuales tienen que ser frecuentes, ágiles y diversificados virtualmente en base a una actividad de enseñanza y aprendizaje o de evaluación, sean estas virtuales o presenciales.

•         Las diferentes características, necesidades e intereses de los alumnos puede quedar reflejada en la diversificación de itinerarios de trabajo que facilita la tecnología.

      Respecto al papel del profesor en el aula virtual:

•         La docencia mediante aulas virtuales exige tener en cuenta de un modo central aspectos relativos a la planificación de la programación de la actividad en un aula virtual.

•         El establecer normas y criterios claros y conjuntos resulta fundamental para el seguimiento y la evaluación de la actividad realizada virtualmente por el alumno.

•         La concepción mediática de la tecnología facilita el enfoque multidisciplinar e interdisciplinar de los planteamientos docentes.

•         La implicación y el apoyo del profesor en las tareas virtuales es imprescindible en el inicio del uso de un aula virtual.

 Referencias Bibliográficas

Barbera, E. y Badia, A.: Hacia el aula virtual: actividades y aprendizaje en la red

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Diez beneficios de un Aula Virtual

10 BENEFICIOS DE UN AULA VIRTUAL

        A continuación se relacionan los 10 principales beneficios que trae la utilización de un sistema de Aulas Virtuales:

1. Favorece una mayor competitividad y posicionamiento como entidad de Educación Superior.

2. Genera una cultura en uso de TIC en torno a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para desarrollar modelos innovadores de enseñanza-aprendizaje.

3. Brinda las herramientas tecnológicas de ayuda y apoyo al estudiante y alternativas de seguimiento y control al docente.

4. Promueve el aprendizaje colaborativo al disponer de herramientas que permiten desarrollar actividades asincrónicas complementarias a la cátedra presencial y a distancia, a través de las herramientas virtuales adecuadas.

5. Propicia en los docentes la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles, permitiéndoles programar y relacionar todas sus actividades educativas como tareas, evaluaciones, actividades complementarias, entre otras.

6. Estimula el desarrollo de competencias en el uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones tanto en los docentes como en los estudiantes.

7. Permite la vinculación y organización del material de estudio y la estructuración de actividades de aprendizaje (tareas, foros, cuestionarios, entre otros) que pueden generar resultados inmediatos en el aprendizaje y así complementar en forma particular, la formación académica.

8. Facilita la actualización permanente e inmediata de todos los contenidos y la información de las clases por parte de docentes en un único espacio, el cual está disponible de manera permanente a todos los participantes.

9. Permite presentar en forma permanente al grupo de estudiantes, su información académica al día, referente a las evaluaciones, actividades, trabajos, entre otros.

10. Reduce considerablemente el uso de material impreso, principalmente el utilizado en la aplicación de parciales y exámenes, pudiéndose aplicar en forma efectiva cuestionarios en línea y desarrollando un modelo evaluativo muy estructurado.
 Referencias Bibliográficas
 Elearning y virtualización (2005)  http://www.unas.edu.pe/web/noticias/10-beneficios-de-un-aula-virtual

Entornos virtuales de aprendizaje

Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva Psicoeducativas

para su caracterización y análisis

     Desde una perspectiva constructivista de orientación socio–cultural, en este trabajo se presenta un modelo teórico que permite analizar el potencial transformador de los entornos virtuales a partir de su capacidad para mediar las relaciones entre profesores, estudiantes y contenidos. Atendiendo a los principios básicos del modelo teórico, se revisan algunos temas centrales relacionados con el análisis de la actividad conjunta en estos entornos y se propone una aproximación multi–método para su estudio. Por último, se destacan aspectos relacionados con el diseño y la investigación de entornos virtuales concebidos como espacios para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales que caracterizan a las sociedades del siglo XXI han permitido, entre otras cosas, el surgimiento de lo que se conoce como la cultura de la sociedad digital (Lévy, 2007). En una sociedad así caracterizada, las tecnologías digitales aparecen como las formas dominantes para comunicarse, compartir información y conocimiento, investigar, producir, organizarse y administrar. En este contexto, se reflexiona sobre la capacidad transformadora que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) representan para la educación en la denominada "sociedad del aprendizaje", "sociedad del conocimiento" o "sociedad–red" (Castells, 2001, 2006; Coll y Martí, 2001), todo ello en una dinámica de cambio y reflexión sobre el qué, el cómo y el para qué de la educación del siglo XXI (Tedesco, 2000; UNESCO, 2005)

En lo que nos concierne, cuando nos aproximamos al estudio de la sociedad digital en relación con la educación lo hacemos desde un posicionamiento que intenta comprender el potencial efecto transformador de las TIC digitales en los contextos educativos.

 Referencias Bibliográficas

BUSTOS SANCHEZ, Alfonso  y  COLL SALVADOR, César. Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva Psicoeducativas para su caracterización y análisis. RMIE [online]. 2010, vol.15, n.44, pp. 163-184. ISSN 1405-6666.

Castells, M. (2001). La galaxia internet. Madrid: Areté        

Castells, M. (2006). La sociedad red: una visión global. Madrid: Alianza. 

 Coll, C. y Martí, E. (2001). "La educación escolar ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación", en C. Coll, J. Palacios A. Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar, Madrid: Alianza, pp. 623–655.         

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL AULA VIRTUAL

Las Aulas Virtuales. Ventajas y desventajas

Teniendo en cuenta las propias bondades que brindan las tecnologías de la información a través de los diferentes espacios virtuales, diferentes autores refieren las ventajas y desventajas de las aulas virtuales, asumiremos algunas que se reflejaron durante el desarrollo de nuestra experiencia.

Ventajas de las aulas virtuales:

Supera las limitaciones de tiempo y espacio.






Desarrolla una amplia cultura computacional.





Enriquecimiento del aprendizaje, desarrollando un pensamiento creativo y constructivo.





El usuario establece su propio horario adaptándolo a sus necesidades.





Permite que el aprendizaje sea mucho más actualizado.





Permite acceder a la educación desde cualquier lugar del país, por lo que permite mejor acceso y más igualdad.





La organización del contenido y planificación de actividades docentes apoyados con mayor base tecnológica.





Interacción entre estudiantes, estudiantes y profesor desde el espacio virtual.





Mayor concentración y acceso a la información y el conocimiento referido a los diversos temas de las asignaturas.





Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativos.





Distribución de la información de forma rápida y precisa a todos los participantes.





Preparar al educando para su futura labor profesional.





Sistematizar los conocimientos.





Evaluar de forma diferenciada a los estudiantes.

Desventajas de las aulas virtuales:

Insuficiente dominio de las habilidades informáticas en los estudiantes.





La motivación del alumno puede ser complicada.





Si en la enseñanza presencial ya es complicado poder estimular actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento académico, en la enseñanza a distancia el problema adquiere dimensiones mayores.





Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas tradicionales.





La disponibilidad de las computadoras en tiempo y espacio.





Plantea un cambio en el rol tanto del docente como del estudiante, lo cual aun resulta difícil de asimilar.

Referencias bibliográficas

AULA VIRTUAL: en http://www.ucp.sc.rimed.cu/cms/atutor.consultado 29/09/2014

los diez beneficios del aula virtual

EL AULA VIRTUAL

 EL AULA VIRTUAL

  La situación de los ordenadores en un centro escolar y el rol que desempeñan en él puede resultar, a día de hoy, un tanto polémica. Pensamos que la controversia no procede de los mismos centros a los que se les acumula un sinfín de responsabilidades, sino de las propias demandas sociales e institucionales que yuxtaponen uno detrás de otro los trabajos que debe desarrollar un centro escolar. Naturalmente, los centros se ven en la necesidad de ordenar, integrar y dar respuesta a todas estas demandas nuevas y crecientes, situación que no es siempre fácil si la leemos acompañada de una cierta falta de recursos personales, materiales y formativos.

Según  Wikipedia (2014) el aula virtual Es un nuevo concepto en educación a distancia que ya se utiliza en muchas Universidades a nivel mundial y en algunas otras entidades dedicadas a la ayuda y apoyo del Estudiando.-La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales.-
Sin duda es un sistema de autoformación en donde cada estudiante es responsable de su propio aprendizaje y conocimiento. Se rompen las barreras físicas territoriales para ingresar a un mundo nuevo en donde no existe nacionalidad. El espacio físico del aula se amplía a todo el universo para que desde cualquier lugar se pueda acceder la información sin distinción ni restricción. -
El medio virtual nos atrae porque se elimina la diferencia entre la ficción y lo real, para fantasear y dejar volar la imaginación. La tecnología y sus avances se ponen a disposición y al alcance de todos, permitiendo la interacción y la personalización.-

Referencia bibliográfica

Wikipedia (2014)  http://es.wikipedia.org/wiki/Aulas_Virtuales. Consultado 01/09/2014.

Los dos ejes de acciones educativas virtuales

Ejes de confección de acciones educativas virtuales:

El primero, presidido por el lugar en el que sucede la acción educativa virtual en relación a la clase convencional

1.       En el primer eje, diferenciamos entre:

a) acciones desarrolladas en la propia clase pero que tienen una naturaleza virtual, distribuida en el espacio y el tiempo con ayuda de la tecnología; es decir, en las que se introducen algunos elementos de desarrollo y de apoyo tecnológico al aprendizaje realizado en la misma clase.

b) Otro tipo de acciones son las que hacen referencia a acciones realizadas fuera de clase pero que tienen una relación directa con el trabajo escolar. Nos referimos a la inclusión de mecanismos de soporte a la comunicación y al estudio realizado por parte de los alumnos en otro lugar que no es la escuela.

 En el segundo eje que se refiere al uso que se hace del medio tecnológico en el desarrollo de la actividad en un aula virtual identificamos al menos cuatro grandes usos:

·  A) uso de programas de ordenador como herramientas, como por ejemplo, los instrumentos de gestión de la información como pueden ser un procesador de textos, una hoja de cálculo o un programa de edición de documentos digitales.

·  b) Uso de medios, programas o materiales de acceso y comunicación del contenido curricular, léase, CD-ROM, Internet o programas que configuran entornos de exploración e indagación;

·  C) uso de programas o materiales como instrumento de soporte a la construcción de conocimiento específico de un área curricular.

·  d) Uso de herramientas de comunicación entre los participantes, tanto entre los profesores como entre los alumnos entre ellos y entre profesores y alumnos, como puede ser el correo electrónico, las discusiones virtuales o los grupos cooperativos virtuales.